“老師，您看，我昨天晚上在公眾號報的名”，“老師，我們一出分就報了，麻煩給我個面試號”。近日，中招切線一公布，衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）招生辦門口排起了面試“長龍”，招辦老師們直呼“忙不過來”，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)了“爆棚”景象。

風(fēng)景優(yōu)美的校園

在該校招生面試現(xiàn)場，學(xué)生、家長絡(luò)繹不絕，一邊面試一邊咨詢，問題的針對性都很強。他們來之前已做過很多“功課”，比如向親友打聽學(xué)校信息、上網(wǎng)查閱學(xué)校以及專業(yè)的資料。“我親戚家兩個孩子都是在衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）畢業(yè)的，畢業(yè)后馬上就被河北瑞豐科技有限公司錄用，剛一上班月工資就4000多塊錢。”一位學(xué)生家長說：“學(xué)校的實習(xí)場地很大，教學(xué)設(shè)備非常齊全，我家孩子報了數(shù)控加工數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)?！?/p>

“近幾年，隨著職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的提升以及家長認(rèn)可度的提高，不少高分學(xué)生主動選擇職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)技術(shù)技能?！痹撔Ｕ猩k主任楊毅說：“中職教育好升學(xué)也好就業(yè)，已受到越來越多家長的認(rèn)可。相比之前，現(xiàn)在選專業(yè)時家長都會認(rèn)真分析孩子的優(yōu)勢劣勢，聽聽孩子的意愿，從孩子的興趣出發(fā)，更加理性?！?/p>

校企“雙元”雕琢匠技

今年我市的政府工作報告中提出：“推廣衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）‘雙元制’本土化模式，推動職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展，促進高等教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用型發(fā)展?！敝荚谕ㄟ^加強校企聯(lián)合，提升技能人才核心競爭力，適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展，扭轉(zhuǎn)“唯高學(xué)歷人才觀”的觀念，倡導(dǎo)“不唯學(xué)歷論人才”的新型求學(xué)觀、擇業(yè)觀、成才觀，吸引更多人才愿意走上工匠之路，推動工匠精神在衡水落地生根。

電氣工程系主任邢貴寧在瑞豐車間授課

“我上學(xué)前沒有接觸過數(shù)控，到衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）學(xué)習(xí)數(shù)控從根本上改變了我的人生?！?0屆畢業(yè)生吳雨澤說。他出生在景縣一個農(nóng)民家庭，初中畢業(yè)后便來到了衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，一畢業(yè)就入職天津SEW設(shè)備傳動有限公司，目前月薪已達8000元。

以就業(yè)為核心的職業(yè)教育，已經(jīng)成為中國教育體系下的主流教育，高就業(yè)率讓接受技能培訓(xùn)的人獲得了更高的社會地位和經(jīng)濟待遇。衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）副校長辛彩平表示，“技能與素養(yǎng)兼?zhèn)洌却髮W(xué)生更能滿足企業(yè)崗位需求”，這是企業(yè)更愿意聘用接受過職業(yè)教育的人的重要原因。

近年來，該校以打造新時期“衡水工匠”品牌產(chǎn)業(yè)工人隊伍為辦學(xué)方向，深入開展校企合作，優(yōu)化專業(yè)布局，深化產(chǎn)教融合，對接行業(yè)企業(yè)，打造深州瑞豐實習(xí)實訓(xùn)基地，推進教學(xué)改革與企業(yè)需求有效對接，建立起專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密銜接的課程體系基本框架，讓教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的實際，讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，擁有更多的實踐經(jīng)驗，在畢業(yè)之后能夠更好地與社會融合。

企業(yè)教師車間授課

職業(yè)教育課程建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的有效組織和實施方式，而教材建設(shè)和教學(xué)方式改革又是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。河北省技能大師、電氣工程技術(shù)系主任邢貴寧帶隊與河北瑞豐科技有限公司開展“面對面”合作，探索校企合作“雙元”、工學(xué)結(jié)合一體教學(xué)新模式，共同開發(fā)基于汽車發(fā)動機缸體、缸蓋清洗自動化生產(chǎn)線工作過程導(dǎo)向的《機電一體化技術(shù)》活頁式教材。教材將變頻技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、西門子PLC編程、傳感器技術(shù)等專業(yè)知識結(jié)合實際工作任務(wù)進行拆分，將拆分后的相關(guān)知識點融入到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

數(shù)控系主任張鳳國和基地校方主任律同樹探討活頁教材開發(fā)使用

為對接企業(yè)生產(chǎn)過程，開發(fā)特色課程，優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，河北省優(yōu)秀教師、數(shù)控技術(shù)系主任張鳳國帶領(lǐng)專業(yè)教師，深入瑞豐公司生產(chǎn)一線，將智能制造等工科專業(yè)18門核心課程的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為瑞豐科技3條生產(chǎn)線30個生產(chǎn)崗位的具體工作任務(wù)，編寫了《柴油機缸體生產(chǎn)線崗位技能》、《4D30缸體生產(chǎn)線崗位技能》兩本校本教材，實施以產(chǎn)品為載體、以能力為導(dǎo)向的評價模式改革，真正讓“學(xué)校像企業(yè)、教室像車間、課堂像工段、教師像師傅、學(xué)生像徒弟、教案像圖紙、作業(yè)像產(chǎn)品”成為現(xiàn)實。

企業(yè)教師在車間一對一授課

教材在形式上更加新穎活潑，在內(nèi)容上更加強調(diào)精煉簡潔，即降低了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難度，又可以讓學(xué)生的職業(yè)操作能力得到充分的鍛煉，以適應(yīng)崗位的需求。衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）教務(wù)處張世荃處長表示，從形態(tài)上，活頁式教材將傳統(tǒng)的固定裝訂本教材，改變?yōu)榭梢圆鹧b的活頁本模式，類似于一般的操作手冊，在使用時可以按照自己的學(xué)習(xí)順序進行拆卸；在內(nèi)容上，具有一定的可變性和靈活性。

校企“雙元”培育匠心

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，更側(cè)重于對于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而這種教學(xué)模式往往會忽視對學(xué)生實踐能力的鍛煉。在產(chǎn)教融合路徑下，衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）在課程體系改革與構(gòu)建當(dāng)中首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到了既重視學(xué)生的理論能力，又積極鍛煉學(xué)生實踐能力的雙重標(biāo)準(zhǔn)。19級數(shù)控1班學(xué)生王子騰說：“我的實習(xí)崗位是加工中心，經(jīng)過這段時間的工學(xué)交替，在師傅和老師的雙重指導(dǎo)下，自己能夠自主完成機床氣閥的檢修以及工件的自檢、二次檢查等，課本知識得到了深化和拓展，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）在國家對現(xiàn)代職業(yè)教育提出新的要求，樹立新的目標(biāo)，指明新的方向，給予新的扶持這一戰(zhàn)略背景下，全力構(gòu)建具有自身特色的立體化、全方位的人才培養(yǎng)新模式，把企業(yè)搬進校園，讓課堂對接車間，把教師變?yōu)閹煾?，讓學(xué)生走進實戰(zhàn)，不斷提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生在職業(yè)教育的廣闊前景中實現(xiàn)人生價值。

為了學(xué)生畢業(yè)后能夠完全勝任對口企業(yè)崗位工作，該校探索創(chuàng)建了學(xué)生“雙元”考評機制?？己嗽谲囬g崗位上實地進行，分現(xiàn)場答辯和技能測試兩部分?，F(xiàn)場答辯注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，涉及安全生產(chǎn)防護、自檢記錄填寫、首檢等方面內(nèi)容。實操考核考查學(xué)生對技能的掌握程度和熟練程度，涉及測量、工藝、刀具的選擇與調(diào)整、設(shè)備的檢修與保養(yǎng)等內(nèi)容。

為突出課程的特色，提升課程教學(xué)的專業(yè)化程度，學(xué)校依據(jù)產(chǎn)業(yè)用人需要，與瑞豐科技有限公司共建學(xué)科專業(yè)，成立由校企雙方人員組成的校企合作委員會，教師和企業(yè)工程技術(shù)人員發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同參與人才培養(yǎng)過程，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

優(yōu)秀實習(xí)生表彰活動

考核機制中，學(xué)校還將企業(yè)人才評價和學(xué)校育人評價深度融合，構(gòu)建了涵蓋知識掌握、學(xué)習(xí)能力和實踐行為等多個評價指標(biāo)，通過學(xué)期素質(zhì)測評、年度評優(yōu)、畢業(yè)前綜合素質(zhì)考核、畢業(yè)生追蹤評價等開展學(xué)生評價，將評價結(jié)果納入學(xué)生個人成長記錄。科工＆瑞豐產(chǎn)教融合基地校方主任律同樹表示，評價體系建立以來，對教師和學(xué)生的自身發(fā)展起到了較好的監(jiān)督與督促作用，受到畢業(yè)生、家長和用人單位的好評。

校企“雙元”鑄就匠魂

“在上學(xué)期間，你沒有準(zhǔn)時完成作業(yè)，還可以補一補，但是在實習(xí)中，你沒有準(zhǔn)時完成工作，你就是失職，不負(fù)責(zé)任，會影響生產(chǎn)線的整體生產(chǎn)進度，降低整個車間的人均產(chǎn)值?！比涨?，隨著學(xué)校在深州瑞豐基地125名實習(xí)生理論及實操考試的順利結(jié)束，實習(xí)生張紅飛感慨，經(jīng)過本次實習(xí)，收獲的不止是知識面的拓展，實操水平的提升，更重要的是做人、工作的態(tài)度，為今后更好地工作奠定了基礎(chǔ)。

優(yōu)秀學(xué)長王旭在思政課上分享個人追夢之路

近年來，黨和國家對推進產(chǎn)教融合、校企合作、發(fā)展職業(yè)教育進行了一系列頂層設(shè)計。為此，衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）嚴(yán)格落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，堅守為黨育人、為國育才的初心和使命，以立德樹人為出發(fā)點和落腳點，以理想信念教育為核心，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，以高站位、寬視野的大局意識和全局觀念提出“構(gòu)建思政育人大格局，打造思政鑄魂大工程”的鑄魂育人工程，使思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。

思政課堂進企業(yè)

“在當(dāng)今人才市場上，用人單位不僅僅要求職校畢業(yè)生有較強的職業(yè)技術(shù)能力，更要求學(xué)生具備較好的職業(yè)品質(zhì)?！焙馑萍脊こ虒W(xué)校（衡水技師學(xué)院）副校長曹振良表示，為使學(xué)生上崗后能適應(yīng)工作、安心工作，學(xué)校從大處著眼、小處著手，全員全程全方位育人，從吃穿住行等日常學(xué)習(xí)生活小事做起，加強學(xué)生“心、知、言、行”等各方面的修養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校以校園廣播站、宣傳欄、板報、電子顯示屏為陣地，傳播校園文明，營造文化氛圍，對學(xué)生進行潛移默化的教育和影響。學(xué)校編寫《工匠精神校本讀本》，通過宣傳大國工匠的先進事跡、宣傳技能大賽獲獎的典型師生，踐行和弘揚“工匠精神”，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想。

校園美景

在日常教學(xué)中，學(xué)校緊密對接行業(yè)企業(yè)需求，牢牢把握德技雙馨“時代魯班”的人才培養(yǎng)定位，聯(lián)合瑞豐科技有限公司共同制定培養(yǎng)目標(biāo)。他們深度挖掘行業(yè)企業(yè)育人思政資源，構(gòu)建了企業(yè)全過程參與的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價“四位一體”課程思政教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，真正實現(xiàn)“雙元”育人，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為激發(fā)學(xué)生的愛國情、強國志、報國行，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，思政教師團隊把新時代強國戰(zhàn)略和職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，把二次開發(fā)的思政精品課“中國夢 我的夢”帶到企業(yè)課堂。同時，邀請已成為瑞豐科技有限公司公司技術(shù)部部長的科工優(yōu)秀畢業(yè)生王旭進入課堂，以自己的親身感受啟迪學(xué)弟們，只有把握時代機遇和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來的機遇，立足本人實際，腳踏實地，精益求精，才能成就自己的精彩人生。

景色宜人的校園

通過校企雙方共同努力，2021年11月，河北瑞豐科技有限公司被河北省發(fā)展和改革委員會、河北省教育廳評定為河北省第二批產(chǎn)教融合型企業(yè)。公司董事長孟連周感謝學(xué)校為公司輸送優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生，對同學(xué)們過硬的專業(yè)技術(shù)、聽從指揮、吃苦耐勞的精神給予充分肯定和很高評價。

衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）黨委書記盧站橋表示，學(xué)校將以科工＆瑞豐產(chǎn)教融合成功模式為模板，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，不斷拓展校企合作、產(chǎn)教深度融合的內(nèi)涵和外延，逐漸實現(xiàn)每個專業(yè)對接一個產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺，從而實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)“三贏”目標(biāo)。?

 作者：王斌  孫蘭軍  孫紅斌