25歲的李志斌是衡水中學(xué)一名年輕的語文教師，也是高二年級的班主任。為了管理好班級，也為了真正走進學(xué)生的心靈，他創(chuàng)新班級管理，嘗試“詩教”育品德，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，真正做到了“詩情可‘化’意，教書以育‘仁’”。

“中國是詩詞大國，注重詩詞的教化作用，詩歌是真善美的殿堂，在提升人格、凈化精神、成風(fēng)化人等方面有重要作用?！崩钪颈筇寡?，在班主任德育工作中，他的“詩教”德育觀是詩可以興，可以觀，可以群。

衡水中學(xué)語文教師李志斌

詩可以“興” 激發(fā)班級情志

詩歌具有吟詠情懷、調(diào)動意氣、激發(fā)情志的妙用。在每節(jié)班會課上，李志斌都嘗試著用不同的詩歌，引導(dǎo)同學(xué)們立志，為他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。融入詩歌的班會，不僅讓德育的感染力更強，還能日積月累地增強同學(xué)們的文化底蘊。

李志斌用“少小多才學(xué)，平生志氣高”來引導(dǎo)同學(xué)們立志；用“讀書求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙”來鼓勵同學(xué)們勤奮；用“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”來指導(dǎo)同學(xué)們靜心沉淀的學(xué)習(xí)方法。在李志斌的影響下，他的學(xué)生們也經(jīng)?；迷娋洌柙佇@景觀。看到月季花 劉軒穎同學(xué)寫下“人言花開無久時，此花無日不春風(fēng)”，勉勵自己恪守初心；面對石榴樹，張伯雄同學(xué)寫下“西風(fēng)秋意濃，百子發(fā)紅時”，鼓舞同學(xué)們做事要堅持到底，終會收獲；看見池中金魚，董宸序同學(xué)用 “三尺池塘二寸魚，微水不困越門君”，來表達自己的鴻鵠之志。

學(xué)生們作的詩

除了班會時引用詩歌闡明道理，感染學(xué)生，李志斌和他的學(xué)生們還一起創(chuàng)作詩歌，抒發(fā)情懷、鼓舞士氣。前不久，李志斌所帶班級氛圍低迷、同學(xué)們出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠的情況。學(xué)生檀宇諾受《無衣》啟發(fā)，提議創(chuàng)作班級戰(zhàn)詩，用以號召同學(xué)們同心聚力、團結(jié)互助、共克艱難。他先創(chuàng)作底本，會集同學(xué)一同討論、潤色、打磨，逐步敲定詩歌內(nèi)容?！霸妼懞煤螅覀儼阉鼘懺诎鍒笊?，集體吟誦，正如詩中所寫‘八風(fēng)來兮，且韌我羽’‘八風(fēng)來兮，且洗我骨’‘八風(fēng)來兮，且遂我懷’，無論遇到什么樣的困難，我們都會堅強面對?！碧从钪Z說。

詩可以“觀” 昭明班級得失

詩歌具有察明事理，展現(xiàn)興衰，使慧目不迷的突出功用。

受立志詩歌的啟發(fā)，李志斌經(jīng)常鼓勵學(xué)生以詩歌形式表達志向。在班里一直內(nèi)向，不敢說話的劉同學(xué)，在立志詩創(chuàng)作中突破自我，用“不做枯朽木，甘為長城土”表達自己為國守邊，報效祖國的遠(yuǎn)大志向。李志斌看后，單獨找到劉同學(xué)談話，對他有了更加深入的了解。為幫他減少自卑感，增強自信，實現(xiàn)上軍校、做軍人、保衛(wèi)家國的志向，李志斌鼓勵他加入學(xué)校國旗班。從那時起，劉同學(xué)刻苦訓(xùn)練，順利入選了國旗班，性格也變得開朗了很多。

日常組織學(xué)生開展拼詩比賽

李志斌除了通過詩歌觀個人外，他還通過詩歌觀宿舍。他鼓勵每個宿舍共同創(chuàng)作宿舍風(fēng)采詩，在詩歌中滲入宿舍目標(biāo)、整體氛圍、心理狀態(tài)等內(nèi)容，由此了解宿舍的問題。李志斌所帶班級的1521宿舍集體作了一首風(fēng)采詩《觀1521》。他從這首詩中的“忍冬數(shù)久繁花盛”，看到了這個宿舍的刻苦作風(fēng)及濃濃自豪感；從“四境狼虎來勢急”，可感受到其成績背后的危機感；從“恣笑歡謔影交錯”，看出這個宿舍存在紀(jì)律不佳、整體驕傲等問題。

“詩歌最能言情、言志，用創(chuàng)新、有趣而委婉的形式，讓學(xué)生變得更敢說，更愿說，我從中也更能窺見學(xué)生們真實的心理狀態(tài)，讓我的工作也更有針對性?！崩钪颈笳f。

詩可以“群” 促使班級和睦

 《禮記》有言“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”為使學(xué)生和睦相處、攜手共進，李志斌發(fā)揮詩歌促朋交友的功用，取得了理想的效果。

班里有三位男生因小事起了摩擦，為避免矛盾進一步擴大，李志斌主動出擊，讓他們從語文活頁上剪裁字詞，再共同拼湊成一首主旨明確、情感積極、意境優(yōu)美的詩歌。這樣新穎的形式令三位同學(xué)很是好奇，也大為頭疼，但為完成任務(wù)，他們不得不坐在一起，溝通交流、推敲語序、潤色打磨，不知剪廢了多少活頁，終于拼出一首滿意的詩歌——“一夜寒霜一夜風(fēng)，半山落紅半山城，佳期何處覓懿夢，更行更遠(yuǎn)更還生！”當(dāng)作品成形的那一刻，三人的矛盾早已被詩的美感和作詩的成就感取代。事后，其中一位同學(xué)給李志斌寫信說：“零亂的字、詞在一遍又一遍的合作整合后，居然能夠成為主旨統(tǒng)一、意境過關(guān)的詩，恰如曾經(jīng)分裂的我們，如今統(tǒng)合團結(jié)成為美好的團隊！”

三位有矛盾的同學(xué)通過拼詩成了朋友

通過此事，李志斌見此方法很有成效，便在班里大力推廣，組織宿舍拼詩、小組拼詩、同桌限時拼詩等比賽，涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀作品，促進了班級和睦。

“詩教”德育不僅可以作為道德教化和情感陶治的載體，使德育煥發(fā)魅力，充滿詩意，還能增強學(xué)生文化底蘊，陶冶雅致情操，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，踐行五育并舉的教育理念。李志斌一直在努力，力爭使“詩教”德育更貼近學(xué)生的生活和思想，增強學(xué)生的文化認(rèn)同與自信，不斷增進學(xué)生知國愛國榮國意識。