愛國主義教育家黃炎培是我國職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家，是我國第一個職業(yè)教育社團——中華職業(yè)教育社的主要創(chuàng)始人。他倡導的職業(yè)教育理念明確了職業(yè)教育的開放性和包容性，對職業(yè)院校辦學具有很強的指導作用和現(xiàn)實啟示。
黃炎培認為辦職業(yè)教育，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通和聯(lián)絡，這種“大職教”思想契合了當代高職教育行業(yè)性、開放性的特點，即他所倡導的“社會多方參與”“建立產學聯(lián)合體”，這種實踐思想也為衡水職業(yè)技術學院（以下簡稱“衡職院”）開拓了辦學思路。
衡職院是一所市屬公辦高職院校，前身為創(chuàng)辦于1923年的直隸第六師范學校，2001年改制升格。雖然有歷史、有傳承、有發(fā)展，但也面臨教育教學資源緊缺、體制機制不活、辦學活力不足等多重壓力。特別是在國家大力推進職業(yè)教育高質量發(fā)展的大背景下，一些制約學校發(fā)展的深層次問題越來越凸顯。一是先天性不足致使發(fā)展空間受限。學校最初按2000名在校生規(guī)劃設計，校園占地不足150畝，迄今周圍再無寸土擴展余地，長期處于資源緊張窘況。且教師數量與專業(yè)結構也越來越不適應學校發(fā)展的需要。二是產教融合停留在淺層次。主要表現(xiàn)為專業(yè)建設與產業(yè)需求對接不密切，學校供給側與企業(yè)需求側存在錯位或脫節(jié)，校企合作水平較低，沒有真正把產教融合滲透入人才培養(yǎng)全過程。三是辦學活力不足?，F(xiàn)代學校制度尚不健全，辦學體制機制不能適應產教融合發(fā)展需要，學校發(fā)展缺乏內生動力。
如何突破辦學瓶頸，走出一條跨越發(fā)展之路？我們認真學習國家關于職業(yè)教育改革發(fā)展政策，深入發(fā)掘黃炎培職業(yè)教育思想的基礎上，認為必須以創(chuàng)新思維、改革思路和超常舉措，突破傳統(tǒng)思想觀念的束縛和藩籬，并形成如下共識：一是必須在融入地方經濟社會發(fā)展中找出路，緊盯地方發(fā)展需求，對接地方產業(yè)升級，借力地方政府資源；二是必須在深化產教融合中找出路，提升校企合作水平，搞好專業(yè)共建，改革人才培養(yǎng)模式；三是必須在引入市場機制中找出路，借力社會資本，加強戰(zhàn)略合作，推進體制機制轉型。
在這一辦學思想的牽引下，衡職院在辦學實踐中逐漸形成了具有自身特色的發(fā)展理念和模式。主要內容包括：一是確立“揚長補短”新理念，即找準改革的主攻方向和突破口，有的放矢、精準發(fā)力、凝練特色，把長板打造得更長，把短板提升和補齊，以深化體制機制改革推動轉型，實現(xiàn)高起點上的新發(fā)展。二是提出“融入地方”新思路，即沿著“校園融合產業(yè)園、專業(yè)融合產業(yè)鏈、課程融合崗位群”的發(fā)展思路，打造融入地方經濟社會發(fā)展的生態(tài)。三是實施“一體多翼”新戰(zhàn)略，即在推進校本部強內涵、提質量的同時，加強政校企合作，利用政府資源和社會資源，在校區(qū)發(fā)展上進行多點布局。四是構建“一校兩制”新機制，即大力推進辦學體制機制改革，校本部保持公辦性質，努力做特做強，同時積極引進社會資本，共建二級學院，實行混合所有制辦學。
在上述理念和思路的指導下，近年來，衡職院積極面向市場抓改革，努力構建有融合力、生命力的校企緊密合作、產教深度融合機制。
一是引企入校，推行業(yè)崗對接制。衡職院堅持“不為所有，但求所用”原則，積極運用市場機制和辦法引企入校，開展訂單式培養(yǎng)。目前6個系的31個專業(yè)，都有對應的合作辦學企業(yè)，校企雙方共同制定招生方案和培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了招生即招工、入學即就業(yè)，確保了人才培養(yǎng)“規(guī)格”與企業(yè)崗位“口徑”相一致。
二是共建專業(yè)，實施項目管理制。衡職院實行以項目為導向的教學方式和公司化管理模式，企業(yè)全程參與招生、管理、課程開發(fā)、質量監(jiān)控、畢業(yè)生就業(yè)以及相關事項決策；自主安排硬件投入和設備配置；專業(yè)核心課程由企業(yè)選擇教學模式，企業(yè)技術人員講授；學生管理實行主輔制，由企方班主任和校方輔導員共同負責學生工作。
三是產教融合，推進集團辦學制。衡職院圍繞創(chuàng)新產教融合機制，積極推進政校企合作，促進教學鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密對接。2016年，與衡水市交通局、武邑縣政府共同創(chuàng)建了企業(yè)法人型的衡武交通運輸職教集團，圍繞產權制度改革和利益共享機制建設進行了積極而有益的嘗試。2018年，牽頭組建了河北省民族技藝傳承職業(yè)教育集團，為河北省民族技藝傳承職業(yè)教育集團理事長單位，河北省學前教育職業(yè)教育集團等13家河北職業(yè)教育集團副理事長、理事單位。
四是多元主體，探索混合所有制。衡職院依托自身的有形資產和無形資產，以股權式融資方式撬動社會資本對二級學院在資金和設備上加大投入力度，同時，積極爭取政府在用地和政策上的支持，構建了校、政、企三者之間的多元合作模式。目前，已打造了“交通運輸學院”“工匠學院”“安平學院”三個二級學院，其中交通運輸學院被確定為河北省首批職業(yè)院校股份制混合所有制辦學試點單位。
我們今天的職業(yè)教育發(fā)展，要走得健康、走得長遠，就必須要以開放的心態(tài)，從更高的層面考慮發(fā)展，并著眼于與各方的聯(lián)系與溝通。除了進一步做好與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系之外，還要與各級各類教育之間多聯(lián)系、多溝通，尋求廣泛的合作與交流，這才有利于職業(yè)教育在多種領域以及更高層次的拓展。
作者：李增軍
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