日前，河北省教育廳發(fā)布了2019年特級(jí)教師評(píng)選結(jié)果，授予全省216位教育工作者“河北省特級(jí)教師”稱號(hào)。衡水市第五中學(xué)高中部教研處主任宋九書(shū)老師榜上有名，他也是2019年度桃城區(qū)屬高中獲此稱號(hào)的唯一一名教師。

宋九書(shū)，衡水市第五中學(xué)高中部數(shù)學(xué)教師，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，河北省高中數(shù)學(xué)特級(jí)教師，擔(dān)任高中部數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)、教研處主任、河北省基礎(chǔ)教育工作專家?guī)斐蓡T。他先后獲得“河北省優(yōu)秀教師”、“河北省骨干教師”、“河北省普通高中課程改革優(yōu)秀教師”、“河北省教育科研成果宣傳推廣先進(jìn)工作者”、“衡水市基礎(chǔ)教育教科研先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)，曾獲河北省數(shù)學(xué)會(huì)課件評(píng)比一等獎(jiǎng)、河北省數(shù)學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，兩次榮獲桃城區(qū)政府三等功，連續(xù)多年獲得桃城區(qū)嘉獎(jiǎng)。

完善新模式 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

熟悉宋九書(shū)老師的人都知道，他這個(gè)人最愛(ài)“搞研究”：研究數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和高考模擬命題。2013年，五中高中部校長(zhǎng)李國(guó)信在桃城區(qū)高中率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革，引進(jìn)“6+1”高效課堂教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)改革背景下，宋九書(shū)老師為了踐行課改的核心理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為探索具有五中高中部特色的新型“6+1”課堂教學(xué)模式作出了極大的貢獻(xiàn)。

“‘滿堂灌’可以稱得上是傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊病，它不僅抑制了課堂效率的提高，而且抹殺了學(xué)生自主求知的天性和權(quán)利。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，是一個(gè)師者畢生的追求。”宋九書(shū)老師說(shuō)。為了促進(jìn)普通高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)，在學(xué)?！翱鞓?lè)參與、個(gè)性發(fā)展”學(xué)風(fēng)倡導(dǎo)下，宋九書(shū)把自己從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放出來(lái)，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位和主觀作用，在學(xué)案引領(lǐng)的具體教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時(shí)間和自我發(fā)展空間，真正成為認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)、感悟知識(shí)、體驗(yàn)獲取知識(shí)樂(lè)趣的主人。

為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，宋九書(shū)老師在“6+1”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上大膽創(chuàng)新，探索出很多適合五中高中部教學(xué)的課堂實(shí)操環(huán)節(jié)?！拔覀兊慕虒W(xué)新模式是‘讓學(xué)生當(dāng)老師’，讓學(xué)生真正參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)?！彼尉艜?shū)說(shuō)。在他主持的“十一五”規(guī)劃課題《促進(jìn)普通高中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究》中，詳細(xì)說(shuō)明了“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人”這一嶄新的高中教學(xué)模式，收到良好的效果。

課堂上，讓學(xué)生當(dāng)老師。不同程度的學(xué)生，講解內(nèi)容也不盡相同：成績(jī)較差的學(xué)生以較熟悉的題目為主，成績(jī)好的學(xué)生以講生疏題為主。通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題和講解問(wèn)題，學(xué)生既掌握了講解內(nèi)容，還極大提高了自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)模式的改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，宋九書(shū)老師認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師的付出比以前更多了，課堂改革需要老師更加深入備課，關(guān)心并解決每一位學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題。

學(xué)生當(dāng)老師，不僅能講課，還能互相出題測(cè)評(píng)。學(xué)生以小組為單位，綜合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各種題型難易程度，組員討論出題內(nèi)容，讓學(xué)生在自己的知識(shí)水平層面上，去想怎么考、為什么這樣考？同時(shí)，組編一套試題，讓其他組成員考試，出題學(xué)生閱卷評(píng)分，出題組還要給做題組講清楚每個(gè)題的目的、想法、做法，讓出題組和做題組全面掌握考試考點(diǎn)。

除此之外，“學(xué)生公開(kāi)課”、“詩(shī)詞大會(huì)”、“數(shù)理化競(jìng)賽”等生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生親身參與其中，真正體驗(yàn)到了獲取知識(shí)后的甘甜和喜悅，感悟到書(shū)本中字里行間所吐露的人生哲理。

踐行新理念 潛心研究高考模擬命題

“對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，命題是一項(xiàng)基本功。只有不斷潛心研究高考試題、命制模擬試題，才能切實(shí)把握高考變化趨勢(shì)、指導(dǎo)日常教學(xué)和科學(xué)備考，推動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)不斷提升?！庇兄?8年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的宋九書(shū)老師，在高考數(shù)學(xué)命題研究中，有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

宋九書(shū)老師認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)不僅考查數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力，更重要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查?？傮w來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)及五大數(shù)學(xué)能力在試卷中都能得到充分體現(xiàn)，要求命題者對(duì)試題進(jìn)行精心雕琢，不僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，還要側(cè)重能力立意。不管是客觀題還是解答題，都有明確的考查目標(biāo)，這就要求教師對(duì)每道高考試題都要做到細(xì)細(xì)品味，揣摩透命題者的意圖。

“所謂難題、復(fù)雜的題，都能用所學(xué)的最基本的知識(shí)來(lái)處理它，不要老是想著‘我怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)這題’。其實(shí)，萬(wàn)變不離其宗，題目‘搖身一變’，無(wú)非是讓你明白原理的本質(zhì)，從內(nèi)向外擴(kuò)展，從而幫助你更深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)?！彼尉艜?shū)老師總結(jié)道。

宋九書(shū)憑借對(duì)高考命題多年的研究經(jīng)驗(yàn)，參加了2011年衡水市高中數(shù)學(xué)高考模擬命題工作，表現(xiàn)突出，榮獲“衡水市高考模擬命題工作先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。同時(shí)，他創(chuàng)編了多套高考數(shù)學(xué)模擬試題，也廣獲好評(píng)。

堅(jiān)守教育初心 學(xué)校勇?lián)耸姑?/span>

宋九書(shū)老師總是說(shuō)，自己獲得的任何成績(jī)，每一個(gè)新想法、每一個(gè)新理念，都能順利得到實(shí)現(xiàn)，全靠學(xué)校對(duì)老師的充分尊重和信任。這些離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的支持，離不開(kāi)全體老師在課改上的創(chuàng)新和堅(jiān)守，是課改讓五中高中部不斷壯大，得到社會(huì)各界的認(rèn)可，更是課改給了他又一次教學(xué)生命的騰飛。

“教育的本質(zhì)是生命教育。李國(guó)信校長(zhǎng)常說(shuō)，我們五中‘以人為本、尊重生命’的校訓(xùn)真正回歸到這一本質(zhì)?！彼尉艜?shū)老師認(rèn)為，學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，五中高中部一切工作的出發(fā)點(diǎn)都是“以人為本”，都是把提高學(xué)生個(gè)體生命質(zhì)量放在首位。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生之間的相互尊重去挖掘師生發(fā)展的潛力，調(diào)動(dòng)其內(nèi)心不斷向上的積極性。教師要明確自己的本職工作就是教書(shū)育人，是為了學(xué)校的發(fā)展、為了自己的發(fā)展，努力把老師的“要我教”變成“我要教”，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

正是有了五中對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的尊重，宋九書(shū)別出心裁的想法和理念都變成了現(xiàn)實(shí)，被各學(xué)科老師所借鑒，并在全校得到推廣。作為教研處主任，他不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，多次為學(xué)校老師做報(bào)告，受到各學(xué)科老師的歡迎，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校倡導(dǎo)的“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”的課改理念，為五中高中部的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

“宋老師榮獲特級(jí)教師稱號(hào)，是對(duì)他個(gè)人的肯定，也是對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)可?！毙ｉL(zhǎng)李國(guó)信說(shuō)，“正是由于我們持之以恒抓教改，為廣大教師施展才華、學(xué)生健康成長(zhǎng)，提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。今后，我們還會(huì)繼續(xù)按照這一思路走下去，相信學(xué)校一定能涌現(xiàn)出更多宋老師這樣的優(yōu)秀教師，也一定能培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀學(xué)生！”