線上學(xué)習(xí)是當(dāng)前中小學(xué)生“停課不停學(xué)”的主要學(xué)習(xí)方式。但線上學(xué)習(xí)啟動(dòng)以來，很多學(xué)生、教師和家長抱怨“不適應(yīng)”，甚至出現(xiàn)“累壞了學(xué)生，忙壞了老師，急壞了家長”等極端現(xiàn)象。深層反思，出現(xiàn)上述現(xiàn)象，主要是對(duì)線上學(xué)習(xí)的誤解所致。只有明晰概念，明確職責(zé)，走出誤區(qū)，切實(shí)行動(dòng)，才能讓線上學(xué)習(xí)真正發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)樂觀生活等目標(biāo)。

01

線上學(xué)習(xí)≠掌握新知識(shí)

有家長或?qū)W生抱怨，學(xué)習(xí)太累了，其原因是課程多、內(nèi)容多、任務(wù)太重。這些抱怨的出發(fā)點(diǎn)，都認(rèn)為學(xué)習(xí)就是掌握新知識(shí)。其根源是誤解了線上學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

不同于傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)更關(guān)注提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自控力，更注重豐富學(xué)生情感與錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，品味學(xué)習(xí)樂趣和魅力。線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是達(dá)成目標(biāo)的載體。

當(dāng)前，線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)包括國家規(guī)定的所有課程，有文化課程，也有藝術(shù)、體育、勞技、綜合實(shí)踐等課程。但這些課程培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)各有側(cè)重。有些課程注重思維能力的培養(yǎng)，有些課程則關(guān)注過程熏陶和體驗(yàn)。如音樂課，要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)表達(dá)，可以讓學(xué)生聽一聽和唱一唱。再如體育課，要讓孩子做一做、練一練。無論是哪門課程，都指向?qū)W科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，而不是僅僅掌握知識(shí)。

走出“線上學(xué)習(xí)就是掌握知識(shí)”的誤區(qū)，要求準(zhǔn)確定位知識(shí)價(jià)值，充分發(fā)揮知識(shí)附有的教育價(jià)值，感悟?qū)W習(xí)魅力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)現(xiàn)這一根本目標(biāo)，需要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主線，以線上學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)為載體，以教師導(dǎo)向與助學(xué)為基礎(chǔ)，以家長引導(dǎo)和激勵(lì)為保障，多方聚力，形成達(dá)成目標(biāo)的合力。線上學(xué)習(xí)的累，累在思維，累在體驗(yàn)，累在感悟。這種累可以迅速轉(zhuǎn)化為“樂”?？梢?，真正的線上學(xué)習(xí)，就是樂在其中的過程。

02

線上學(xué)習(xí)≠看視頻

長時(shí)間觀看視頻，嚴(yán)重影響了學(xué)生視力。這是不少輿論指責(zé)線上學(xué)習(xí)的主要罪證。這種指責(zé)，將線上學(xué)習(xí)等同于觀看視頻。其根源是誤解了線上學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

線上學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是思維和體驗(yàn)過程。線上學(xué)習(xí)真正發(fā)生，需要經(jīng)歷感覺、思維、體驗(yàn)、感悟、反省、內(nèi)化、外顯等環(huán)節(jié)。缺少思維探究和感悟體驗(yàn)，就不是真正的學(xué)習(xí)。即使感覺也包括視覺、聽覺、觸覺等類型。線上學(xué)習(xí)表面看來起于視覺，但起關(guān)鍵作用的還是聽覺，因?yàn)橹挥型ㄟ^聽覺，才能進(jìn)入思維和體驗(yàn)階段。線上學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在思維與體驗(yàn)，關(guān)鍵是感悟和反思，最終是內(nèi)化和外顯。

可見，線上學(xué)習(xí)，不僅是觀看視頻，更是依據(jù)視頻指令進(jìn)入思維、體驗(yàn)、感悟、反省、內(nèi)化和外顯。學(xué)科不同，思維和體驗(yàn)方式也不同，如語文學(xué)科，讀一讀、想一想、寫一寫等是關(guān)鍵學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科，想一想、練一練、聽一聽等是關(guān)鍵學(xué)習(xí)方式。勞技課則是聽一聽、做一做、演一演等是關(guān)鍵學(xué)習(xí)方式等。所有這些，都不是觀看視頻所能代替的。

如果學(xué)生長時(shí)間緊盯視頻，則可推斷這位學(xué)生沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從感覺到探究或體驗(yàn)，再到反思與感悟，最后到精神升華、擁有獲得感的完整過程。

這過程，文化課可分為五個(gè)環(huán)節(jié)。一是獲得學(xué)習(xí)指令。二是根據(jù)指令要求自主學(xué)探究，并完成指令；接受教師對(duì)任務(wù)完成質(zhì)量的評(píng)估，然后或重新探究或進(jìn)入下一探究環(huán)節(jié)；依次完成探究任務(wù)。三是依據(jù)指令，攻克重難點(diǎn)任務(wù)?；蛱骄炕蝮w驗(yàn)，或反思或感悟。四是依據(jù)指令，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系新舊知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)所得；主要以聽老師的總結(jié)提升為主。五是學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，完成相關(guān)練習(xí)，并提交給老師評(píng)閱和指導(dǎo)。

專注是真學(xué)的重要標(biāo)志，但長時(shí)間專注于視覺，則是觀看影視片或游戲的標(biāo)志，而不是真正學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。真學(xué)的專注，主要是專注于思考、體驗(yàn)與反思，專注于做、聽、賞或練等過程。當(dāng)然，為防止觀看視頻影響視力，作業(yè)或演算可要求在紙質(zhì)作業(yè)本上完成，盡量不要讓學(xué)生在文檔中完成作業(yè)。

03

線上教學(xué)≠老師視頻直播

網(wǎng)上直播教學(xué)視頻，是當(dāng)前開展線上學(xué)習(xí)的主要形式。老師因?yàn)橐獙⒕€下課堂搬到線上，除了需要更細(xì)致的備課外，還需要很多技術(shù)支持。老師的累，更可能累在技術(shù)不具備，以及巨大的頻繁直播壓力等。這實(shí)際上走入了將線上教學(xué)等同于老師直播視頻的誤區(qū)，其根源是誤解了線上教學(xué)的本質(zhì)。

線上教學(xué)的本質(zhì)是導(dǎo)學(xué)與助學(xué)。導(dǎo)學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，助學(xué)則幫助學(xué)生疏解學(xué)習(xí)卡點(diǎn)、堵點(diǎn)，破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和疑點(diǎn)。

一般而言，文化課線上教學(xué)中的教師，主要做三件事情。一是整合學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源豐富但良莠不齊。老師需要評(píng)估這些資源價(jià)值，依據(jù)學(xué)情整合資源，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出適合于自己學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)單。這一備課環(huán)節(jié)，需要老師投入大量精力。學(xué)習(xí)任務(wù)單的質(zhì)量，決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效益。

二是導(dǎo)學(xué)與助學(xué)。將任務(wù)單轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)行為，是線上教學(xué)的主要表現(xiàn)。線上教學(xué)之初，老師的主要職責(zé)是提醒學(xué)生容易忽視的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握學(xué)習(xí)任務(wù)。線上教學(xué)之中，首先是評(píng)估、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量。任務(wù)完成不好的，要求學(xué)生重新學(xué)習(xí)，直到較好完成任務(wù)；任務(wù)完成較好的，進(jìn)入下一學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是幫助學(xué)生破解難點(diǎn)，理解重點(diǎn)。引入破解重難點(diǎn)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀看視頻，視頻結(jié)束后提出問題，讓學(xué)生思考、回味、體驗(yàn)后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次是隨時(shí)解疑答惑，疏解學(xué)習(xí)卡點(diǎn)、堵點(diǎn)和難點(diǎn)。然后是學(xué)習(xí)總結(jié)與提升。學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成后，老師可通過音頻，總結(jié)本次學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間聯(lián)系，引導(dǎo)感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中的精神內(nèi)涵，品嘗學(xué)習(xí)獲得感。最后是布置學(xué)習(xí)效果檢測(cè)任務(wù)。

三是批改作業(yè)。收集學(xué)生作業(yè)并批閱，根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量，研判學(xué)生學(xué)習(xí)效果，制定強(qiáng)化和補(bǔ)救措施等。其他課程依據(jù)課程特質(zhì)，優(yōu)化上述過程。

可見，準(zhǔn)確定位教師價(jià)值，轉(zhuǎn)變教師職責(zé)，是讓線上學(xué)習(xí)真正發(fā)生的重要前提條件。切忌大范圍長時(shí)間直播教學(xué)視頻，這不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還沒有效果。嚴(yán)格說來，這種行為不是真正的線上教學(xué)。

04

線上學(xué)習(xí)≠家長陪學(xué)

孩子線上學(xué)習(xí)，家長應(yīng)做什么？線上學(xué)習(xí)啟動(dòng)以來，家長反映也最強(qiáng)烈，他們或抱怨沒有時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，或心疼孩子吃不消。這些訴求，主要是家長走入了線上學(xué)習(xí)等于家長陪學(xué)的誤區(qū)。其根源是誤解了家長在孩子線上學(xué)習(xí)中的作用。

線上學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是歷練孩子的自控能力、自律能力、自主能力。不同學(xué)段的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)要求不同，學(xué)習(xí)方式也不同。一、二年級(jí)的孩子，也可以自主學(xué)習(xí)，只不過他們的自主學(xué)習(xí)是“初級(jí)”的，主要表現(xiàn)為看、聽、想、做等類型。孩子根據(jù)視頻指令，完全可以自己看、自己聽、自己想和自己做。特別是小學(xué)段的家長，更要注意培養(yǎng)孩子的自立意識(shí)、自主能力，尤其是培養(yǎng)孩子的自控能力和自律能力。一般而言，三年級(jí)以上的學(xué)生，線上學(xué)習(xí)則主要是學(xué)生自己的事情，不需要家長過問太多。

線上學(xué)習(xí)，家長應(yīng)做好四件事：

一是引導(dǎo)孩子樹立自立、自主意識(shí)。引導(dǎo)孩子確立自己的事情自己做、自己的任務(wù)自己完成等意識(shí)。幫助孩子制定自己的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，增強(qiáng)孩子信心，鼓勵(lì)孩子完成自己的目標(biāo)。

二是放心讓孩子自己嘗試，自己感受，自己感悟，自己思考。孩子線上學(xué)習(xí)時(shí)，家長要做幕后監(jiān)控，更不能站在成人的角度，對(duì)孩子學(xué)習(xí)指手畫腳。

三是激勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)。家長應(yīng)讓孩子明白評(píng)估線上學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，與孩子一起反思與總結(jié)線上學(xué)習(xí)收獲和不足。特別要以鼓勵(lì)為主，以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣為重，與孩子一起品味學(xué)習(xí)獲得感，增強(qiáng)孩子自信心、好奇心。

四是與老師溝通，協(xié)商高效學(xué)習(xí)策略。家長經(jīng)常與老師溝通，與老師一起破解孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的難題，與孩子一起自立、自主，高效完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，針對(duì)不具備線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，或家長不在身邊的學(xué)生，特別是家長在防疫一線奮戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)等人員的學(xué)生，學(xué)校要采取個(gè)性化措施，或電話布置課外名著閱讀任務(wù)，或單獨(dú)網(wǎng)上一對(duì)一輔導(dǎo)等，以保證線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。

編輯：王書文