在課堂上，老師提出一個(gè)好問題能夠讓學(xué)生更好地掌握本堂課的知識(shí)。課堂提問是一個(gè)技巧，學(xué)生不回答問題的原因有哪些？如何鼓勵(lì)學(xué)生回答？本文介紹三個(gè)關(guān)于課堂提問的策略和技巧，老師們了解一下吧。

網(wǎng)絡(luò)圖片，圖文無關(guān)

培養(yǎng)人是教育的最基本職能，也是教育的特質(zhì)所在。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”

以在課堂上提問為例，只有掌握了正確的提問方法，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)不同學(xué)生的全面發(fā)展。

可是很多老師都會(huì)在課堂上碰到這樣的情況：

老師提出一個(gè)問題，舉手回答的學(xué)生聊寥寥無幾，上課就像“擠牙膏”，經(jīng)常出現(xiàn)“最怕空氣突然安靜”的尷尬場(chǎng)景。

學(xué)生有的躲在課本后面，有的低著頭專注自己的事情，還有的眼神空洞、精神渙散、一臉困惑和茫然。

學(xué)生在課堂上的注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂整體氛圍低沉。

很多老師因?yàn)闊o法解決這些問題，無法活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而倍感苦惱。那么，出現(xiàn)這些問題的原因是什么呢？也許是你在課堂上提問的方式出了錯(cuò)。

那么，究竟采用怎樣的提問方式，才能取得理想的教學(xué)效果呢？

今天我們就來介紹三個(gè)關(guān)于課堂提問的策略和技巧。

01
找準(zhǔn)提問方式
如何鼓勵(lì)學(xué)生回答問題

在課堂上，學(xué)生不回答問題的原因有很多，包括：

他們不知道答案；
他們感到不自信；
他們不理解這個(gè)問題；
他們沒有聽到這個(gè)問題；
他們迫于社交方面的壓力不敢回答問題；
他們覺得無聊；
他們想讓老師難堪；
......

所以，你可以通過以下幾種方式鼓勵(lì)學(xué)生回答問題：

避免提問那些答案單一的問題。比如“蒙古的首都是哪里？”當(dāng)然，有時(shí)這些問題很有用，有時(shí)不可避免，但總的來說，這些問題會(huì)讓很多學(xué)生望而卻步。

他們會(huì)想：“這個(gè)問題只有一個(gè)正確答案，我不想讓別人看到我回答錯(cuò)了?！?br>
提問時(shí)，要多問一些能讓學(xué)生分享想法的問題，比如“你對(duì)蒙古了解多少？”這個(gè)問題不存在唯一的正確答案，所以學(xué)生可以自由地與其他人分享自己的想法。

提問之后，可以讓學(xué)生先和同伴交流，可以讓他們兩人一組進(jìn)行討論，這樣既可以避免因?yàn)楹ε聦擂味鵁o人發(fā)言的情況，也可以讓每個(gè)人在課堂上都有一個(gè)輕松安全的環(huán)境來思考問題和分享答案。

提問之后，要給學(xué)生留出思考的時(shí)間。可以在提出問題后大聲告訴學(xué)生：“給你們30秒的思考時(shí)間”，也可以說出問題后，在心里默默數(shù)到十。這樣就會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間分析問題，思考答案。

02
合理分配問題比例

如何使用開放式問題和封閉式問題？問題就像一個(gè)起點(diǎn)，從這個(gè)起點(diǎn)開始，不同的答案像樹枝一樣發(fā)散出去，解決一個(gè)問題有不同的方法。

開放式問題的答案不唯一，所有的答案都可以引出新的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。例如，“你認(rèn)為它怎么樣”“你喜歡做什么”“我們?nèi)绾谓鉀Q這一問題”都是開放式問題。

而封閉式問題則嚴(yán)格地規(guī)定了作答者該回答什么，比如“你多大了”“現(xiàn)在幾點(diǎn)了”“你住哪里”等。在我們想要核對(duì)、確認(rèn)或?qū)ふ姨囟ㄐ畔r(shí)，封閉式問題就非常有效。

但在課堂上封閉式問題很容易被濫用，因?yàn)橐环矫妫忾]式問題很節(jié)省時(shí)間，如果老師覺得時(shí)間緊迫或者想加快課堂進(jìn)度，就會(huì)傾向于提封閉式問題；

另一方面，提問封閉式問題時(shí)，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)回答者能夠說出正確答案。但這并不能保證回答者就會(huì)這道題目，有時(shí)候可能是猜對(duì)的。使用封閉式問題進(jìn)行交流，可以引導(dǎo)出的信息量很少。

請(qǐng)看下面的例子：

老師：3除以40等于幾？
學(xué)生：0.075
老師：太棒了！你簡(jiǎn)直是天才！

但真的是這樣的嗎？有可能他們的朋友把答案告訴了他們，有可能他們使用了計(jì)算器，有可能是猜的，也有可能他們花了一晚上的時(shí)間背答案。

因此，在課堂上不能總提封閉式問題，但也不能完全忽視封閉式問題。要保持一個(gè)平衡，重視開放式問題的同時(shí)，也不能忽視封閉式問題。

03
精準(zhǔn)識(shí)別
如何使用診斷性問題

診斷是為了弄清病因、根除病灶，從而使人恢復(fù)健康。

要完成診斷就需要通過提問的方式了解詳情，最終做出判斷。如果老師要通過提問來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，就必須先解決一個(gè)問題，即要診斷什么？

診斷性問題涉及四方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)、學(xué)科知識(shí)、思維方法以及心理學(xué)。

以思維方法為例，它包括推理、分析、建立聯(lián)系、解決問題等幾個(gè)方面。學(xué)生可能會(huì)給你一個(gè)答案，但卻不會(huì)告訴你他們是如何得出這個(gè)答案的。

通過診斷性提問，可以讓學(xué)生說出自己的思維方法。也許會(huì)存在思考過程不正確，但最后的答案卻是正確的情況。

在這種情況下，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考的過程說出來，學(xué)生會(huì)暴露自己的錯(cuò)誤，老師就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，作為老師，你必須明白：用什么樣的方式提問，就會(huì)得到什么樣的回答。

因此，在提問前要想清楚，你想要得到什么樣的信息。要知道好問題的作用要?jiǎng)龠^好答案。

編輯：王書文